Stem Racing Italy è un programma educativo dedicato alle discipline scientifiche, tecnologiche, ingegneristiche e matematiche – le cosiddette Stem – ispirato al mondo della Formula 1 e gestito da Innovation Farm per conto di Dallara e tanti altri partner tra i quali spicca Ferrari. E in questo progetto è entrato anche Skillherz, brand di Edoomark (società benefit in collaborazione con il Gruppo Sesaab e con la partecipazione della holding Odissea Srl e della «The Antonio Percassi Family Foundation»).

Gli studenti, tra i 14 e i 19 anni, progettano e costruiscono una mini monoposto ad aria compressa, la fanno gareggiare, espongono il progetto davanti a una giuria di meccanici professionisti in lingua inglese, cercano sponsor tra le aziende del territorio, gestiscono un budget, si organizzano come un vero team. La finale del Mugello è stato il punto di arrivo di un percorso che è durato mesi e che ha coinvolto, in questa edizione 2026, 87 scuole, 100 team e oltre 1.500 studenti distribuiti in cinque macroregioni su tutto il territorio nazionale.

Un progetto che cresce

I numeri raccontano una traiettoria in crescita. Nel 2023 le scuole coinvolte erano 8, i team 15. Nel 2024 si è passati a 27 scuole e 59 team. Nel 2025 a 73 scuole e 80 team. Quest’anno il salto è stato ulteriore: 87 scuole, 100 team, con una presenza femminile che ha raggiunto il 33% dei partecipanti. Il campionato si è articolato su 11 tappe in 5 hub regionali – Motor Valley, North East, Tuscany, Triveneto e South – ciascuno coordinato da un Its (Istituto Tecnico Superiore) che ha svolto il ruolo di riferimento territoriale per le scuole della propria area.

«La competizione Stem Racing Italy sta vivendo una crescita straordinaria, affermandosi come punto di riferimento per l’innovazione didattica nelle scuole superiori italiane» ha dichiarato Davide Seletti, Ceo e General Manager di Dallara Compositi e ideatore del progetto. «Dal punto di vista dei contenuti, la sfida unisce la progettazione meccanica avanzata e lo studio aerodinamico di prototipi ad aria compressa. Gli studenti sviluppano competenze complesse di project management, marketing, business planning e comunicazione digitale, replicando fedelmente le dinamiche di un vero team di Formula 1. Tutta la competizione si svolge in lingua inglese, dai regolamenti ufficiali alle presentazioni dei progetti».

Una competizione vera

La distinzione che Seletti tiene a sottolineare è proprio questa: Stem Racing non è un esercizio scolastico travestito da competizione. È una competizione vera, con regole, giurie, penalità, eliminazioni. Le monoposto vengono misurate, pesate, testate. Gli speech davanti alla giuria si tengono in inglese. Le risorse per partecipare – intorno ai 10.000 euro per team – non vengono assegnate dalla scuola: i ragazzi le cercano autonomamente, contattando aziende del territorio, costruendo relazioni, imparando a presentarsi e a convincere un interlocutore adulto.

«Le risorse derivano da sponsorizzazioni cercate direttamente dai ragazzi tra le aziende locali – spiega Seletti – creando un circuito virtuoso e diretto tra scuola e impresa». Un elemento che trasforma la competizione in un’esperienza di orientamento reale: i ragazzi che partecipano a Stem Racing non imparano solo ingegneria. Imparano a lavorare. Stefano Dondi, responsabile di Stem Racing Italy, sottolinea la dimensione umana che tiene in piedi il progetto: «È molto più di una competizione, è un progetto strutturato che coinvolge un intero ecosistema di persone e competenze distribuite sul territorio nazionale. Un ruolo fondamentale è svolto anche dai volontari: oggi sono oltre 100 i professionisti che mettono a disposizione tempo, esperienza e know-how per accompagnare i ragazzi in questo percorso».

I vincitori guardano al mondo

Il team Proioxis dell’Itis De Pretto di Schio ha conquistato il titolo per il secondo anno consecutivo. E il campionato fa parte di un circuito internazionale con finali mondiali: il Mugello è per i vincitori un punto di partenza verso una competizione che porta i ragazzi a confrontarsi su scala globale.

Ferrari e la sfida dei talenti

La finale del Mugello si è svolta in collaborazione con Ferrari, che ha contribuito a rafforzare il legame tra il progetto e il mondo dell’alta ingegneria alla presenza di Leonardo Guglielmetti, direttore della Scuola dei Mestieri di Ferrari, che è intervenuto anche come general manager di Muner (Motor Valley University dell’Emilia Romagna).

Il potenziale ancora da esprimere

I margini di espansione di Stem Racing rimangono straordinari. In Italia esistono circa 1.700 licei scientifici e 600 istituti tecnici meccanici: le 87 scuole coinvolte oggi rappresentano meno del 4% del bacino potenziale.

L’idea del Drive to Survive italiano

Accanto alla competizione, la finale del Mugello ha segnato la possibilità dell’avvio di una partnership che guarda alla prossima stagione. Skillherz ha siglato un accordo con Dallara che apre la strada a diventare partner educational ufficiale di Stem Racing Italy nella stagione 2026/2027. L’idea è ambiziosa: costruire intorno al campionato un racconto documentaristico che ne restituisca tutta la profondità, sul modello di «Formula 1: Drive to Survive», la celebre serie Netflix che ha trasformato il pubblico della Formula 1 raccontando non la gara in sé, ma le persone, le storie, le emozioni. Nelle ultime tre tappe della stagione – Monza, Imola e Mugello – Skillherz ha portato all’interno di Stem Racing uno dei principi alla base della propria Formazione Scuola Lavoro: si impara davvero quando ci si confronta con responsabilità reali. Per questo le classi selezionate si sono trasformate in troupe di produzione, chiamate a raccontare la competizione dall’interno. Interviste, backstage, verifiche tecniche, prove cronometrate: ogni contenuto è stato il risultato di un lavoro svolto sul campo, con ruoli definiti, obiettivi concreti e tempi da rispettare. Un’esperienza che ha permesso a ragazzi di raccontare altri ragazzi, mostrando per la prima volta la competizione attraverso lo sguardo della loro stessa generazione, format che dovrebbe essere portato a tutte le tappe della prossima stagione, portando il progetto su scala nazionale.

La domanda che accomuna tutte le visite è quella che Skillherz mette al centro del proprio metodo: «Mi immagino a lavorare in questo settore?». Non si tratta di trovare subito un lavoro, né di scegliere una professione guardando un’etichetta. Si tratta di capire come funziona un’azienda dall’interno, quante figure diverse la tengono in vita, quante competenze convivono sotto lo stesso tetto. Perché un’azienda non è solo un mestiere: è un ecosistema. Un progetto che nasce da un dato preciso: secondo le rilevazioni dell’Osservatorio Delta Index, un ragazzo su tre non ha mai messo piede in un contesto lavorativo reale. «I ragazzi non hanno bisogno di un altro powerpoint. Hanno bisogno di esperienze che lascino un segno – spiega Ferrari -. Quando uno studente parla per venti minuti con un ingegnere, con un designer o con un operatore finanziario, e capisce cosa fa quella persona ogni giorno, quella conversazione vale più di ore di orientamento tradizionale».

Le visite sono rivolte agli studenti dalla terza alla quinta superiore e si svolgeranno con il supporto di un educatore Skillherz che affiancherà il referente aziendale in ogni incontro. Per iscriversi è possibile visitare il sito www.skillherz.com o la pagina dedicata www.skillherz.com/studenti/visite-aziendali-estive/.

Altre aziende possono aderire

Le aziende interessate ad aderire al progetto – aprendo le proprie porte agli studenti in presenza o da remoto – possono ancora contattare Skillherz all’indirizzo mail imprese@skillherz.com.

Per maggiori informazioni collegarsi al sito www.skillherz.com

«Fare orientamento, per noi, non significa distribuire dépliant sulle professioni o raccontare cosa si studia in una facoltà – spiega Paolo Maria Ferrari, Ceo e fondatore di Skillherz – significa mettere i ragazzi di fronte alla realtà, aiutarli a capire chi sono e dove potrebbero stare bene, prima ancora che scelgano dove andare».

Le visite aziendali nascono per colmare quel gap denunciato dai dati: portare gli studenti – dalla terza alla quinta superiore – all’interno di realtà aziendali rappresentative di 18 settori produttivi. Non un solo settore, non una sola impresa: diciotto mondi differenti, perché ogni ragazzo possa esplorare ambiti diversi e non limitarsi al primo che capita. E qui sta una delle specificità di questo progetto rispetto a quanto si trova normalmente sui territori. Non si tratta di un singolo evento aziendale, né di un’alternanza scuola-lavoro improvvisata. Le visite di Skillherz si inseriscono in un percorso di orientamento che ha una sua architettura: prima la conoscenza di sé, poi l’incontro con il mondo reale, poi la rielaborazione dell’esperienza.

«Negli anni abbiamo capito che i ragazzi hanno bisogno di esperienze che lascino il segno – spiega Ferrari – quando uno studente parla per venti minuti con un ingegnere, con un designer o con un operatore sanitario, e capisce cosa fa davvero quella persona ogni giorno, quella conversazione vale più di ore di orientamento tradizionale. È da lì che è nata l’idea delle visite aziendali: trasformare la curiosità in consapevolezza, grazie a chi il lavoro lo fa ogni giorno».

L’obiettivo non è trovare subito un lavoro, né scegliere una professione guardando un’etichetta. È capire come funziona un’azienda dall’interno: come sta in piedi, quante figure diverse la tengono in vita, quante competenze convivono sotto lo stesso tetto. Un’azienda non è un mestiere. È un ecosistema. E un ragazzo che lo capisce a sedici anni ha già fatto un passo enorme rispetto a chi arriverà a vent’anni senza averci mai riflettuto.

Le visite si articolano in due modalità. Da un lato le visite online, della durata di un’ora, condotte su piattaforma Google Meet con un massimo di cinquanta partecipanti per garantire interazione reale e non la passività di una lezione frontale. Durante l’incontro gli studenti non sono semplici spettatori: vengono coinvolti in attività pratiche, possono fare domande dirette ai professionisti e navigare insieme a loro nel mondo dell’azienda ospitante. A guidare l’esperienza c’è sempre un educatore Skillherz che affianca il referente aziendale, assicurando che il racconto sia accessibile, stimolante e calibrato sull’età dei partecipanti.

Dall’altro lato ci sono le visite in presenza, pensate per creare un’esperienza ancora più immersiva e legata al territorio: gli studenti entrano fisicamente negli spazi produttivi, toccano con mano i processi, respirano l’atmosfera di un luogo di lavoro vero. In questo caso, la prossimità geografica diventa un valore aggiunto: avvicinare un ragazzo a un’azienda che potrebbe un giorno diventare il suo datore di lavoro è già, in sé, un atto di radicamento territoriale oltre che di orientamento.

I 18 settori coperti spaziano dalla Finanza & Business alla Sanità & Cura, dal Green all’Agroalimentare, dalla Logistica all’Informatica & Digitale, dall’Arte & Cultura alla Moda, fino all’Industria Meccanica, Chimica e Metalmeccanica. Le iscrizioni per gli studenti apriranno il 18 maggio: per consultare il calendario e registrarsi è possibile visitare www.skillherz.com o la pagina dedicata www.skillherz.com/studenti/visite-aziendali-estive/ . Le visite sono rivolte agli studenti dalla terza alla quinta superiore. Le aziende interessate a mettere a disposizione la propria realtà produttiva – in presenza o da remoto – possono ancora contattare Skillherz all’indirizzo imprese@skillherz.com.

Le visite online sono pensate per essere accessibili a tutti gli studenti, ovunque si trovino. Quelle in presenza, invece, seguono una logica di prossimità: le aziende che aprono fisicamente i propri spazi lo fanno anche nell’ottica di costruire un rapporto con i giovani del territorio, quelli che domani potrebbero essere i loro colleghi, i loro tecnici, i loro progettisti. Un investimento nel futuro che parte dalla conoscenza reciproca.

I temi spaziano dall’automazione e dalla meccatronica alla sicurezza, dalla sostenibilità di prodotto all’intelligenza artificiale, fino alle soft skills e all’orientamento al lavoro. ABB è inoltre presente al Job Festival di Confindustria Bergamo, partecipa ai career day degli istituti tecnici e professionali del territorio e collabora attivamente con Its Lombardia Meccatronica Academy per l’attivazione di tirocini e la valutazione di profili per possibili inserimenti occupazionali.

Un impegno che si traduce anche in sfide concrete: ABB ha affiancato con tutor dedicati gli studenti del Marconi di Dalmine in una challenge di istituto, e partecipa con regolarità a iniziative come il Green Day promosso da M4E.

«Il dialogo tra scuola e mondo del lavoro è fondamentale. Accogliere gli studenti in ABB, nelle sedi di Bergamo e Dalmine, significa da un lato offrire loro un’occasione concreta per collegare ciò che studiano alle applicazioni reali, ma anche per scoprire professionalità e competenze spesso poco conosciute, dall’altro è per noi un modo concreto di restituire valore al territorio» racconta da ABB Irene Caprì, HR Business Partner, Distribution Solutions, Italia.

La distanza tra l’aula o un libro di testo e un processo produttivo reale è ancora enorme. «Crediamo che entrare in azienda, vedere gli impianti, fare domande e confrontarsi con chi lavora ogni giorno sul campo sia un’esperienza che lascia il segno. È anche così che si accende la curiosità verso le discipline tecniche e scientifiche» continua Caprì.

Non si tratta di presentare l’azienda, ma di aiutare i ragazzi a capirsi attraverso un settore, per ridurre quella distanza prima che diventi un problema. Perché un ragazzo che entra in un’impresa sapendo già cosa cerca, è un ragazzo che, se sceglie quel settore, lo sceglie davvero. È questa la scommessa più ambiziosa del progetto: non accelerare le scelte, ma migliorarle. E per farlo servono aziende disposte a mettersi in gioco, a raccontarsi senza filtri a ragazzi che ancora non sanno bene cosa cercano, ma che, se incontrano la persona giusta nel posto giusto, spesso lo capiscono prima del previsto.

Le iscrizioni ad aziende di 18 settori economici per gli studenti apriranno il 18 maggio: per consultare il calendario e registrarsi è possibile visitare www.skillherz.com o la pagina dedicata www.skillherz.com/ studenti/visite-aziendali-estive/ . Le visite sono rivolte agli studenti dalla terza alla quinta superiore. Le aziende interessate a mettere a disposizione la propria realtà produttiva – in presenza o da remoto – possono ancora contattare Skillherz all’indirizzo imprese@skillherz.com.

Una scelta da costruire

I dati raccontano tutt’altro che una fuga dal lavoro. Il 90% dei giovani dice di voler trovare un lavoro che ama, l’89% punta al successo professionale, l’88% a una vita soddisfacente. Il lavoro resta centrale, ma cambia posizione: non è più un destino da accettare, è una scelta da costruire. Non a caso la ricerca descrive ragazzi insieme ottimisti e preoccupati, fiduciosi e incerti, ben lontani dallo stereotipo dei «bamboccioni».

Ciò accade mentre i giovani continuano a investire nello studio. Il 68,7% vuole proseguire la formazione, contro il 31,3% che preferirebbe lavorare subito. Non solo: per il 49,6% diploma o qualifica rappresentano il requisito minimo per trovare lavoro, mentre un ulteriore 38,1% ritiene necessario continuare a studiare. Solo una minoranza considera il titolo un semplice «pezzo di carta». Il punto, quindi, non è la perdita di valore dello studio, ma la sua difficoltà crescente a tradursi in prospettive concrete. E infatti il 76,3% degli studenti dice che, potendo tornare indietro, rifarebbe la stessa scuola: segno che la legittimazione della scuola regge, ma non basta più da sola a orientare il dopo.

Ancora troppe gerarchie culturali

Il sistema educativo continua però a orientare più per gerarchie culturali che per opportunità reali. Oltre la metà degli studenti sceglie il liceo, mentre tecnici e professionali restano indietro. Negli ultimi vent’anni i licei sono saliti dal 41,5% al 52,4%, mentre i professionali sono scesi dal 23,8% al 15,3%. È una distribuzione che non segue la domanda del mercato del lavoro, che continua a richiedere competenze tecniche. Il risultato è un disallineamento strutturale. Questo squilibrio si costruisce molto presto: tra chi esce dalle medie con 10 e lode, il 94% sceglie il liceo; tra chi esce con 6, solo il 18,7% va al liceo, mentre il 43,5% finisce nei tecnici e il 37,8% nei professionali. Più che orientamento, è una selezione implicita. Il paradosso è percorsi meno scelti sono spesso quelli più vicini al lavoro reale. Eppure restano meno attrattivi, alimentando la distanza tra formazione e sistema produttivo. Anche quando si guarda al dopo-diploma il divario resta netto: si immatricola all’università il 73,8% dei diplomati liceali, contro il 34,3% dei tecnici e appena il 13,8% dei professionali. E tuttavia, tra chi arriva dai tecnici, la quota che sceglie percorsi Stem è persino più alta di quella dei liceali, 38,5% contro 30,7%. Segno che i percorsi tecnici non sono affatto secondari sul piano delle competenze strategiche, ma continuano a pagare un deficit di prestigio.

Questa distanza si riflette nel mercato del lavoro. In Italia il tasso di occupazione giovanile è del 34,4%, contro il 49,4% della media europea. I Neet (Not in Education, Employment or Training) sono il 15,2%, ben sopra l’11,1% Ue. Anche la disoccupazione giovanile resta elevata, intorno all’11,4%.

E questa fragilità nasce prima del lavoro. Nasce dentro il sistema educativo. Lungo il percorso si perdono oltre 96 mila studenti, il 16,5% di una coorte. E la dispersione è fortemente diseguale: tra i 18-24enni con genitori poco istruiti gli early leavers arrivano al 23,9%, mentre scendono all’1,6% tra chi ha almeno un genitore laureato. La scuola, quindi, non solo orienta poco, ma fatica anche a compensare le disuguaglianze di partenza.

Ma anche tra chi arriva alla fine emergono criticità pesanti. Quasi uno studente su due non raggiunge competenze adeguate in italiano e oltre la metà in matematica. Non è solo dispersione, è qualità del capitale umano.

Fatica a immaginare il lavoro

In un Paese che invecchia e perde giovani, non è un dettaglio statistico: è un problema di produttività futura, di capacità di innovare, di tenuta del sistema. Emerge un quadro chiaro. I giovani non rifiutano il lavoro, ma faticano a immaginarlo. Studiano, ma raramente vedono dove la teoria prende forma. Le professioni restano lontane, i contesti produttivi poco conosciuti, i passaggi tra formazione e lavoro poco visibili. Così anche le scelte diventano più deboli. L’orientamento arriva tardi e resta spesso teorico. Ma costruire un’idea di lavoro richiede tempo, esposizione, esperienza. Il punto allora non è aggiungere un adempimento, ma ridurre una distanza: rendere il lavoro visibile dentro i percorsi educativi, costruire continuità tra scuola e realtà produttiva, anticipare il momento in cui i ragazzi iniziano a immaginarsi nel mondo. Non è solo una questione educativa. È una questione economica: è lì che si forma – o si indebolisce – il rapporto tra giovani, competenze e lavoro. A renderlo ancora più evidente è un ultimo scarto: nel 2024 gli early leavers italiani sono ancora il 9,8%, sopra la media Ue del 9,4%, mentre tra i giovani con genitori poco istruiti l’abbandono precoce sale al 23,9%. È qui che scuola, lavoro e disuguaglianze si intrecciano: la difficoltà di orientare non rallenta solo la transizione, ma allarga anche le distanze sociali.

«È solo quando i giovani entrano in ambienti reali che emergono competenze che a scuola restano invisibili», sottolinea Paolo Maria Ferrari, ideatore del brand Skillherz. «Collaborazione, gestione dello stress, capacità di ascolto e di adattamento non si insegnano a parole: si sperimentano». Il progetto «Settima Arte», sviluppato per Oriocenter, nasce proprio con questo obiettivo: far vivere

ai ragazzi un’esperienza che non li prepara a «fare cinema», ma a confrontarsi con le logiche del lavoro. Orari, vincoli, imprevisti, responsabilità condivise. Elementi che trasformano un’attività formativa in una palestra di competenze trasversali, oggi sempre più richieste dalle imprese.

Osservando il comportamento degli studenti sui set, è emersa una consapevolezza ulteriore. «Quando ai ragazzi viene data fiducia e uno spazio autentico, il loro contributo non è solo creativo, ma anche organizzativo – spiega Ferrari -. Non sono spettatori: diventano parte del processo».

Percorsi inefficaci

Il contesto demografico rende questo scenario ancora più critico. Nei prossimi decenni la popolazione attiva italiana è destinata a ridursi di circa il 35%, passando da 37,3 a 24,4 milioni di persone; in Lombardia la contrazione prevista è del 21%. Eppure, entro il 2029, nella sola regione saranno richiesti 682.800 nuovi lavoratori, soprattutto nei servizi alle imprese, nell’industria manifatturiera e nei servizi alla persona. Quasi la metà delle posizioni riguarderà profili tecnici e professionali. «Siamo davanti a un paradosso evidente – osserva Colombo -. Da una parte le imprese non trovano competenze, dall’altra molti giovani faticano a scegliere. È il segno che l’orientamento non può essere lasciato al caso». Il mismatch produce effetti concreti: il 23% dei giovani occupati svolge un lavoro che non valorizza pienamente il proprio titolo di studio, mentre la sovraqualificazione convive con la carenza di profili tecnici. Anche le competenze digitali restano un nodo aperto: solo il 68,6% dei giovani possiede competenze almeno di base. «Il rischio – avverte Colombo – è che i ragazzi arrivino a pensare: “Questo percorso non fa per me, quindi mollo”. In realtà l’orientamento dovrebbe evitare proprio questo, offrendo alternative e accompagnando la crescita personale nel tempo».

Bassa istruzione terziaria

Sul fronte dell’istruzione terziaria, l’Italia resta sotto la media europea, con il 31,6% di laureati tra i 25 e i 34 anni. La Lombardia sale al 35,2%, ma con forti divari territoriali. Milano supera il 45%, mentre altre province restano indietro. «Qui l’orientamento diventa anche una questione di equità – spiega Colombo – perché aiuta a rendere visibili opportunità che altrimenti resterebbero accessibili solo a chi ha più strumenti culturali e sociali».

Nonostante le criticità, la Lombardia mostra indicatori positivi: tasso di occupazione giovanile al 42%, abbandono scolastico al 7,7%, dispersione implicita al 3,7%. Un contesto che può diventare un laboratorio avanzato. «L’orientamento non è una scelta individuale che riguarda solo i ragazzi – afferma Colombo . – È un investimento sul territorio in cui un’impresa si colloca e quindi sulla sostenibilità futura dell’impresa stessa. L’alternativa è una logica autoreferenziale che spinge i giovani a studiare altrove e poi a lavorare altrove».

«Senza bussola i ragazzi scambiano una difficoltà per un fallimento personale»

Da qui il ruolo strategico delle aziende come attori educativi. La ricerca valorizza diverse best practice, tra cui il caso di Edison. Con il progetto Scuola Edison, l’azienda ha costruito percorsi strutturati di incontro con studenti e docenti, basati su laboratori, testimonianze e attività esperienziali sui temi dell’energia, della transizione ecologica e dell’innovazione. Un modello che interpreta l’orientamento come responsabilità condivisa. «Quando le imprese entrano nei percorsi di orientamento – sottolinea Colombo – contribuiscono a creare quella pari dignità tra i diversi percorsi formativi che è essenziale per aiutare i giovani a scegliere senza gerarchie precostituite».

Servono strumenti per scegliere

Accanto a Edison, emergono esperienze promosse da ITS Academy, associazioni datoriali e soggetti del terzo settore, accomunate dalla continuità nel tempo e dal forte radicamento territoriale. Sono iniziative che non si limitano a informare, ma permettono di sperimentare. «L’orientamento – ribadisce Colombo – non è un momento di scelta isolato, ma un percorso che dura nel tempo, attraversa più enti e accompagna le persone lungo tutta la vita». Il messaggio che emerge è netto: non esiste un percorso giusto in assoluto. «Dobbiamo rilanciare l’idea che non ci siano strade di serie A e di serie B – conclude Colombo -. Esistono percorsi più o meno coerenti con le persone. L’orientamento serve a dare strumenti per scegliere, per riorientarsi e per crescere». Perché, come emerge con forza dai dati e dalle esperienze raccontate, orientare non significa indicare una direzione dall’alto, ma camminare insieme, costruendo passo dopo passo un rapporto più solido tra persone, lavoro e territorio.

Skillherz, il modello educativo

che coinvolge di più le aziende

Di fronte a un orientamento che in Italia continua a mostrarsi fragile, episodico e spesso scollegato dalla realtà produttiva, il nodo non è più solo quanto orientamento si fa, ma come lo si costruisce. I dati della ricerca di Fondazione Adapt lo dicono con chiarezza: un diplomato su tre non ha idee chiare sul proprio futuro professionale e molti giovani compiono scelte formative senza conoscere davvero gli sbocchi lavorativi. È il segnale di una distanza strutturale tra scuola e lavoro che non può essere colmata con eventi spot o testimonianze occasionali. In questo contesto si inserisce Skillherz (società benefit Edoomark con Gruppo Sesaab e Odissea di Percassi), progetto interregionale di orientamento che ribalta l’impostazione tradizionale e prova a ricostruire il collegamento mancante partendo da un assunto semplice ma spesso rimosso dal dibattito pubblico: l’orientamento funziona solo se passa anche dalle imprese. Non come attori accessori o testimonial di una giornata, ma come parte integrante del processo educativo. Il modello Skillherz nasce proprio per superare la logica informativa, puntando su un approccio esperienziale e continuativo. Le NextGenFactory Skillherz sono spazi fisici in cui studenti e studentesse entrano in contatto diretto con il lavoro, incontrano aziende, professionisti e mestieri, osservano processi reali e comprendono come le competenze apprese a scuola si trasformano in attività concrete. Non si tratta di anticipare la selezione, ma di rendere visibile ciò che normalmente resta astratto. Skillherz lavora sulla costruzione di comunità formative territoriali, mettendo in rete scuole, imprese, enti di formazione e istituzioni. L’orientamento non è più un momento isolato, ma un percorso che accompagna i ragazzi nel tempo, aiutandoli a leggere se stessi, a conoscere le alternative e a riorientarsi quando necessario. Un punto centrale, soprattutto in un mercato del lavoro che non offre più traiettorie lineari. C’è poi un elemento che rende Skillherz particolarmente rilevante anche per le imprese. In un contesto segnato dal calo demografico e dalla crescente difficoltà di reperimento di profili tecnici e professionali, partecipare ai percorsi di orientamento significa investire sul proprio territorio e sulla sostenibilità futura del sistema produttivo. Le aziende diventano attori educativi, contribuendo a creare quella pari dignità tra i diversi percorsi formativi – tecnici, professionali, accademici- che è essenziale per scelte più consapevoli. Con i centri di Bergamo, Brescia, Lodi, Como, Lecco e Vicenza, Skillherz non propone scorciatoie ma un modello concreto per ridurre la distanza tra scuola e lavoro. Per maggiori informazioni www.skillherz.com.